​李柄廷，2023级支教志愿者，博士毕业于中国人民解放军军事科学院生物化学与生物分子学专业，现任教于云南省文山州麻栗坡县听曼小学，负责一、二、三年级美术，三年级数学，五、六年级英语等教学工作。

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​在智能手机、互联网普及的今天，短视频已然成为大众审美意趣表达的一种“短平快”方式，然而各种短视频作品所传达的审美水平和审美价值却参差不齐，而学生对“抖音”“快手”等APP的使用已驾轻就熟，所以深受其内容的影响[1-2]。

 

在本学期的教学过程中我曾遇到过几个小插曲，这些情况的发生，也反映了学生无论在课堂上，还是课堂外都被各类短视频作品影响着。

 

第一个是发生在英语课堂纠正学生英文单词大小写的问题时。我在讲到“缩写使用大写字母，举例NBA”时，有一位同学提出“老师，‘警察佛波勒’是不是也属于缩写？”我意识到他所指的是短视频中最具关注度之一的“电影解说”类里对美国联邦调查局（FBI）的诙谐表达。这本无伤大雅，但这种诙谐表达隐含了一个错误，即将“I”谐化为“乐（音）”即“L”。学生既不明白视频中说的“佛波勒”实际上是FBI英文缩写，更不知道这个诙谐表达中的常识性错误，并以讹传讹。

 

第二个小插曲是才艺展示。我们在教学过程中，时常会通过举行一些小的才艺展示让学生放松压力，但是我发现学生们的才艺展示“同质化”十分严重，十个学生展示才艺，有五六个是抖音热门“神曲”即《广西科目三》，或是“爱豆”的女团舞。

 

第三个小插曲是某一次课下，我与六年级的学生交流。我问一位对学习丝毫不上心的学生“对未来有什么打算”，他说“想当网红”，觉得不用读书，去外地打工、当网络主播、玩游戏就可以挣到很多钱……事实上，网络内容在知识、眼界、价值观、未来规划等方面都对学生产生了极其深刻的影响。

 

 

鉴于这种情况的频频出现，引发了我一些浅薄的思考，即在儿童阶段接触大量的低审美、低质量、甚至含有误导、错误的碎片化内容的短视频作品，对学生会产生怎样的引导？对其未来成长会有怎样的影响？而在明知一味地禁止不会带来效果反而会提早诱发学生的逆反心理的前提下，在“互联网+”的时代，在碎片化、短平快、流量为王的大环境的包裹下，教师如何发挥自身的主观能动性，尽量引导学生提升审美、提高辨别能力？

 

负面影响显而易见，在缺少背景知识、缺少辨别能力的情况下，学生大量接受短视频平台中良莠不齐、似是而非、甚至极具迷惑性的短视频内容，会自然地学习、模仿短视频。大数据算法中的“猜你喜欢”则为学生打造一间“信息茧房”，（也称为“信息茧室”，由哈佛大学的凯斯·桑斯坦教授在《信息乌托邦》中提出的概念，描述了一种信息传播的现象，即人们根据自己的兴趣和偏好选择性地接收信息，随着时间的推移，这些选择性的信息会导致个人信息的茧房变得更加坚固，从而限制了他们对不同信息的接触和理解。）不断加深、巩固学生对接收到的视频内容的印象，从而深信网络算法灌输给他们的行为与价值观。

 

特别是在乡村欠发展地区，学生多数为留守儿童，他们缺少父母的监管，亦或是家长自身也并不能明辨网络内容的真伪与是非，更不能良好地监督管理学生正确使用互联网，树立正确的价值观。此问题日益突出，越来越成为亟待解决的儿童发展问题。

 

那么，在此种情况下，乡村教师如何发挥正确的引导作用和表率所用？是否一味地禁止、耳提面命、三令五申地强调手机的危害就可以起到正向作用？而教师自身是否能抵得住“算法诱惑”？如果教师在自身都无法良好地控制自己的“刷手机欲望”的情况下，强调、要求学生提高自控力是否显得说教与苍白？

 

事实上，短视频作为一种新型的表达形式，极具娱乐性、时效性和传播性，不但迎合大众的“碎片化”阅读、学习习惯，还符合儿童追求快速感受、简单运用、个性表达的学习心态[3]。所以基于互联网算法大数据的各类视频平台提供的内容虽然良莠不齐，但也并非洪水猛兽，问题还是在于人如何把握、利用与控制工具以提升学习、工作的效率。

 

学生在浏览短视频时无意识地接受大众审美文化的输出，那么引导学生接受优质内容，提升优质内容数量以培育学生基本审美能力则是教师可以尽力完成的力所能及的目标。教师应正确解析短视频，引导学生形成健康的审美趣味。

 

 

​以PowerPoint为主的传统多媒体课件对学生已无法产生吸引力，在调动学生学习主动性、积极性方面更是捉襟见肘。原因之一即是学生在家中已大量接受了游戏、短视频等更具吸引力、更抓人眼球的内容输出形式。教师是否可以因势利导，合理利用短视频进行教学，增加课堂吸引力，提高学生听讲效率，提升学生学习兴趣？我在该方面也尽力做了一些尝试。

 

第一，是依据课程安排，合理地选择短视频作为素材辅助教学。短视频的类型众多，其中主要以娱乐为主，所以在选择短视频辅助教学时，教师要根据所教学的内容和班级实际情况，合理选择适合班级学情和学生喜闻乐见的视频进行教学。例如，在教授“分数的初步认识”这一课时，选择贴合生活情境的短视频教学。课堂上所有人的注意力都异常集中，跟随着视频中的故事情节，学习、思考分蛋糕的分数问题。通过短视频的图、文、音、效、互动的多重刺激，学生对分数的概念理解变得简单易懂，同时也极大地提升了学习的兴趣。

 

 

我班中的一位女生，学习数学十分吃力，原因是她在一二年级时语文识字任务没有完成，认识的汉字很少，这就导致她读不懂书，更读不懂数学题，期中考试只得17分。长时间的低分导致她自信心受挫，学习兴趣不高。在学习“分数的初步认识”这一章时，跟着短视频具体、生动的动画教学，她第一次完全学懂了数学知识，每次下课都来向我炫耀她做对的课后题，分享她的思考过程。

 

 

第二，是了解学生接受的短视频内容，在此之上加以校正与引导。在上述提到的“佛波勒”问题上，我在及时纠正了学生接受的错误信息后还顺势给学生们讲了几个关于FBI和CIA的历史故事，顺带讲到了该单元的三个单词“businessman”“scientist”“pilot”，并向学生推荐了几个高质量博主，鼓励他们多观看这类博主的视频，学生也很喜欢这样的故事与授课方式。

 

总之，短视频已经成为一种大众表达的主要方式，教师需因势利导，突破常规的教学手段，深入挖掘短视频资源，找到其与科目教学的交融点。同时，教师还要关注短视频对学生审美素养的影响，实时调整教学策略，应对学生的各种问题，优化教学。在未来的教学计划中，我希望更多元地分析、利用短视频、长视频这类媒体内容，开创更多地教学方法。

 

除此之外，学生身边的家长也要担负起责任来，也要做一些事情，共同维护儿童健康使用网络的环境。如：不谈手机色变，教孩子正确看待“工具”，要让手机服务人，不能让手机控制人；给孩子制定手机使用规则，控制时间，帮忙把关节目内容，擅长主动搜索；给孩子积极的陪伴，多到户外玩耍......

 

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。孩子们每天会花多少时间刷视频，玩手机？如果手机短视频的吸引力实在无法抵挡，那么试试下面这些博主或风趣或幽默或治愈的视频，或许换个角度看世界，你和孩子又会有不一样的体验！推荐家长陪同孩子一起感受更广袤的世界！【推荐人：2023级支教志愿者李柄廷、蔡思瑾、睢竣淋、杨升云】

 

数学思维训练

奇妙的数学之旅 

超级课堂 小学奥数动画 

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国学

跟着成语去旅游

山海经 给孩子讲的神话故事 

央视纪录片《“字”从遇见你》 

 

自然科学科普

《阿U学科学》 

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《德拉实验室》 

《一天25个小时》

《逃出大英博物馆》

《一天25小时》

 

优质动画

《那年那兔那些事儿》

 

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小约翰可汗——风趣幽默又不为人熟知的世界小国历史

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H2元素实验室——化学元素实拍与科普

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小池AdvChi——在非洲开摩托车感受风土人情（感受领一个大陆上的疯狂风景）

小赫旅行日记——全国各种大小陵墓探索

时五六——植物生长延时拍摄（感受生命的奇妙）

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哈雷不灰心——可爱文案重塑动物纪录片

写字的西瓜——用各种材质类型的笔写字 看别人些好看的字也很舒适

 

以上所有内容可在各个视频平台可搜索到。

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参考文献

[1] 马春林.关于提高边远山区农村小学教学质量的相关思考[J].考试周刊,2019,(43):18.

[2] 李勇.“学”为中心 “抖”来助学——抖音短视频在小学中高年级数学课堂教学中的合理运用[J].小学教学研究,2023(35):18-20.

[3] 赵彩虹,王一定.“抖音”短视频教学特点及对职业教育的启示[J].机械职业教育,2019(04):43-45.DOI:10.16309/j.cnki.issn.1007-1776.2019.04.013.

 

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