童·真：你的眼眸有春光
文：王子涵
深山里，闻不见喧嚣的浮光，这里的你，和我昨夜的梦中一样。
“老师好！”
迎面走来了三三两两的小学生，皮肤黝黑，衣着颜色在阳光的映衬下显得有点陈旧。声音微小却足以听清他们轻轻的问一声：“老师好！”羞涩的沉下头，在微风中浅浅的笑。手里捧着今天上课准备好的教具，上午十点过三刻，怀揣着紧张又兴奋的心情，踏着狭窄的水泥台阶，楼梯的两侧有不同年级的小孩子好奇地张望，当我走过他们每一个人的身边时，都能清楚地听见那一声“老师好！”这种问好有别于在宽敞明亮的教室里，上课之前问候人民教师的仪式感，但却在不经意间流露出真实情感地表达，含蓄而坚定，简短而有力，温暖而内敛。走过楼梯口的转角处，越来越接近金平县新发寨小学五年级的教室，在踏上讲台的那一瞬间，我试图调整呼吸，努力让自己平静下来。这是此次远赴云南支教的第一课，考虑到所处的地域是少数民族的集聚地，授课对象是五年级的大孩子，为孩子们准备了“聆听二十四节气”中的“春种细雨”、“夏长欢歌”、“秋收乐曲”以及“冬藏珍言”四个篇章。望着一双双清澈明亮的眼睛，犹如夜空中最闪亮的那一颗星，每个人都闪烁着光芒。
“春天就是许多花朵。”
“立春”是中国传统二十四节气中的第一个节气，万物更新，我提问新发寨小学五年级的小朋友，“你眼中的春天是什么样子？”一个身着粉红色衣服的小姑娘第一个把手举起来，她眼中的春天花儿都开了，我想春天就是一个如她一样如花的小姑娘，她的表达虽然没有太多华丽的辞藻，甚至语言之间也没有相关逻辑顺序，但是从她坚定的眼眸中，我仿佛看到了十几年前那个自己，有着天马行空无限大的想象力。小孩子眼中所构建出一个如画一样的世界，在她们如含苞待放花朵般的年纪，充满着对未知事物一切的好奇、猜想、探索、求知。而今天作为志愿者担任支教老师的我，才深刻体会到孩子的纯真是他们探索新世界大门的一把万能钥匙，正是因为美好的单纯，才显得更加弥足珍贵。
“我想要涂上好多好漂亮的颜色。”
阳光西斜，将安放在操场上的木制板凳的影子渐渐拉长，下午是属于孩子们的欢乐时光，依据新发寨小学的规定下午多半给学生们安排体育活动课程，让孩子们在轻松的氛围环境中健康的成长。今天的体育活动课与往常有着些许不同，是一同参加此次支教活动的另一位志愿者所教的手工课程，今天主要教新发寨四年级的小朋友绘画“京剧脸谱”。
提前把早就备好的教具放在课桌上，学生的座位摆放也由上午的纵向排列，改成了几个人一个小组围绕在一起，平添了几分生气。老师最大限度的给予学生自由发挥的空间，让他们挑选自己喜欢的颜色涂抹在自己的“脸谱”上，并没有一成不变的规定模式去限制孩子们的审美标准，而是尽可能的解放孩子们的天性，去表达那个真正的自我。
时光在孩子们柔软细小的笔触中，悄悄的溜走。放学的铃声响起，每个人手捧着自己最得意的作品，我们在学生们的簇拥下，开怀的笑......
淳朴的学生
文：李峰
大寨乡新发寨小学是我云南支教的第一站，大清早便驱车前往，分别在四年级和六年级上了剪纸和京剧脸谱两节手工课，如实的说，辛苦自然免不了，但是作为支教老师的我也被学生们的淳朴品行而感动，心中久久不能释怀。
初到新发寨小学，孩子们看到我们到来，像炸锅了一样高兴地在校园里跑来跑去。从体育场走往二楼教室的路上，遇到的孩子不论年级、远近、生疏，都会诚恳地向你低下头，道一声：“老师好”。最初以为可能是初次见面，出于礼貌的缘由，也没有太在意。可是接下来发生的事情，让我不能忘怀。从教室出来，只要遇到学生，他们都会诚恳的低下头向你问好。一声声不断的问好，刹那间折射出了大山孩子如同眼前山水般明静的心灵，望着远处的青山薄雾、拾级而上的梯田、错落有致的房屋，再看看眼前淳朴的孩子。不禁感叹这山、这水、这人真是一幅人间杰作。
在六年级上京剧脸谱手工课时，全班九人一组共分为四组，每组配有一盒用来上色的颜料。与往常蜂拥而上抢东西不同，这里孩子没有发生哄抢。而是仿佛彼此有一种无言的默契，在调色盘里挤颜料时，都用很小的力挤一点点，然后再给其他组员。而且，在挤完颜料之后，往往会用完之后才会再挤颜料。整堂课下来，我发现几乎所有调色盘里面都没有剩余颜料，有的只是个别同学脸谱没有上完色。不论何种缘由，孩子节约资源，珍惜资源的行为和城镇同龄孩童形成了鲜明反差。教育的目的，不仅仅只有传承与灌输知识文化，还有培养良好行为习惯、树立健康人格的重要使命。相比而言，笔者想到在经济高速发展、物资充裕的城镇地区，人们关注的是孩子成绩单上冷冰冰的数字，分数就是一切，考试分数高就代表优秀。这样的教育不是育人，而是生产考试机器，早已和教育初衷南辕北辙。
你若开心，我便快乐
文：方强
经过了两天的准备工作，支教活动于今天正式拉开帷幕。天刚朦朦亮，我们来自三所不同学校的八名志愿者与“百仁慈爱”基金会工作人员便兵分三路分别赶往大都马小学、新发寨小学和111昆钢希望小学，而笔者今日支教的地点是大都马小学，任教的课程是体育课。相对而言，大都马小学无论是从软件设施还是硬件设施上都是可以算是三所学校中最落后的。其余两所学校都有单独的操场，而大都马小学的操场与教学楼却是连为一体的，也就是说我们在操场上体育课所发生的声音会直接影响到同时也在上课的其它班级的正常教学工作。并且操场也是遍布着坑坑洼洼的水泥地面，经过了雨水的洗礼，更是变得举步维艰。
在支教的五天时间里，我们志愿者老师们每天都需教授两节课程，当然今天也不例外。一节是上午的第四节，教授的对象是一年级学生；一节是下午的第一节，教授的对象是三年级学生。在课堂上，作为代课老师的我主要是带领着孩子们进行“两人三足”的游戏比赛。在教学活动没有正式展开之前，我们都会有一个感觉：相对于其它课程而言，体育课较容易教授，只需要带着孩子们玩耍，令他们玩的开心尽兴就算圆满完成了教学任务。而到真正上课之际，才会发现教授体育课也有教授其它课程无可比拟的难处，最为明显的一点便是孩子们只要一离开教室来到操场上便完全放飞了自我，再加之年龄偏小，很难服从老师的指令，这对于任课老师来说不得不说是一项头痛之处。但是笔者认为体育课就是旨在锻炼孩子们体魄的同时能够愉悦其身心的课程，因此在体育课堂上任课老师对于他们过多的管教反而会减少体育课能够带给他们的放松、自由和快乐，不能真正完全发挥体育课本应有的作用。当我作为学生上课的时候会觉得一堂课的时间很长很长，长到有时甚至会出现“室内几十分、室外已千年”的错觉，而当我作为一位人类灵魂工程师上课的时候，我却觉得一堂课的时间太短太短，短到我没有教授得尽兴，孩子们也没有玩耍得尽兴。这时的我真希望时间的脚步慢一些，再慢一些，多给我些与孩子们共同玩耍共同进步的机会。
看着孩子们的脸上洋溢着无比开心灿烂的笑容，作为老师的我会由衷的觉得之前所有的努力都没有白费，都是万分值得的，而这种收获的喜悦只有亲身经历一番才能感受的最为真切和深刻。并且可以毫不夸张的说，不来亲身经历一番，身为局外人的你们根本难以想象的到这些身处贫困山区的孩子们有多么的可爱淳朴和多么的开心快乐。跟他们在一起，你会暂时忘记外界的纷纷扰扰，忘记生活中的烦恼，来到自己内心深处最后仅存的一方净土。
从被授以鱼的学生到授人以渔的老师，我们需要完成的不仅仅是简单的角色转换，更是责任和使命的转换。明天是支教的第二天，我会带着自己的初心，沿着今天的脚步继续更好更稳更努力的前行。
记支教第三天：196位学生与9位老师
文：吴耀康
今天是正式上课的第一天，笔者的第一堂课被安排在大都马小学五年级班，生平第一次走进讲堂面对如此多稚嫩的面庞，心里可以说是非常紧张的。然而孩子们的热情拥有极大的感染力，使得笔者可以迅速的进入状态。即便英语基础几乎为零，他们仍然大声地读出了黑板上的每一个单词和每一句话。在课堂上他们始终保持着饱满的情绪，眼中迸射出求知的欲望。一节课只有四十分钟，虽然短暂但不论是对于笔者还是他们来说都是一次难得的奇妙体验。
与孩子们旺盛的求知欲形成明显矛盾的则是师资力量的薄弱。在同大都马小学校长的交谈中笔者得知，目前整个学校只有9个老师（学校一共有196位学生），其中还包括两个支教老师，在本学期结束时便会离开。由于老师太少，学校只能实行包班制度，也就是一位老师负责一个班几乎所有的教学任务，囊括语文、数学、思想品德、体育等科目。这样的制度确实是困难面前的无奈之举，然而老师的压力过大，并且很难高质量的完成教学工作。
在大都马小学的教学楼中有一间教室被用作实验室，里面大约有20多张实验桌，每张实验桌上只摆了一个化学实验所用的铁质支架。据校长介绍，这间教室从几年前刚布置开始一直被搁置至今，从未投入使用。其原因有二：一是没有老师可以教，大都马现有老师中并没有擅长自然科学教学的，所以也无法指导学生进行实验；二是实验器材缺乏，除了铁质支架之外实验室内没有任何器材。学校不知道通过什么渠道买，更不知道该买些什么器材，就算都能解决购买器材的钱如何解决，又该谁来教孩子们呢？如果这些问题得不到解决，那么这间实验室有可能被一直搁置下去或者改作他用。
师资的强弱与学生受教育情况直接相关，可是地处偏远山区的小学该如何去吸引优秀教师呢，引入后又怎么样才能留得住？如果能增加教师是否有条件补充新的学科教师呢？以当地的整体条件来看大都马小学的硬件设施并不算差，但是教学的软件却是亟待加强，也只有在现在的基础上增强师资力量义务教育的意义方能被更好的实现。
渴望被关爱的孩子们记支教的第二天
文：叶路扬
在一瞬间忽然心中的疑惑解开了，孩子们对志愿者们的喜爱，其实传达了他们渴望被关爱的讯息。
两天去了两个小学，事实让我知道，孩子们都喜欢跟志愿者聊天，他们有着丰富的内心情感需要抒发和表达。然而刚开始我是疑惑的，想了解他们真正的内心。他们愿意围着老师说话聊天，羞怯又深情地送小礼物给志愿者，是因为感恩吗？
好奇他们的用心和真心，果然今天看到其他志愿者收到学生的纸条信，才认真明白，他们的内心是极其渴望被爱的。
山区的小孩很多是留守儿童，父母常年不在身边，想念他们的时候，只能打电话，但是偶尔的通话岂能代替父母可以陪在身边，以及时常的叮咛和关心呢。尤其在他们最需要被关爱被引导的时候，如果父母不在身边，而年迈的外公外婆或者爷爷奶奶又不能提供合适的教导和疏导。
在当地长期任教的老师们秉承严师出高徒的理念，并且在学生多，老师少的情况下，对孩子的内心情感世界的了解和关注到达尽善尽美的程度，是不切实际的。
今天与学生交谈，发现了一些问题，比如问题儿童。有些孩子聪明，成绩好，但是经常翘课，出去与不上学的小朋友混玩。在学校欺负同学，穿奇装异服，男孩子留长发又染色，听着是一副玩世不恭，混世魔王的形象。这让我们不得不反思，这样的孩子是不是因为缺乏关爱和正确的引导呢？这样的学生，我们要怎样去改变他呢？还有一些学生，谈到父母离异再婚，或者父亲母亲一方因为疾病去世等情况。这种情况下，山区的孩子本来就不能从父母辈那里得到良好的照顾，那么出现更糟糕的情况时，这些孩子们的处境真可谓雪上加霜了。
所以，他们渴望被爱，他们的内心渴望被倾听和理解，尤其儿童心理问题应该尽早得到关注与重视。山区贫困小学生们面对的问题是多样而复杂的，要解决这些问题，任重而道远！