“老师，这是我们第一次上这样的课。”

“老师，真是太有趣了，可以多上几节吗？”

一堂室外诗歌课结束后，孩子们围着我表达着对于诗歌课的喜爱，这让我欣喜异常。

 

 在上诗歌课之前，我曾带着孩子们一起阅读了《童年诗话》这本小诗集，在阅读过程中，我看到了他们眼里的光，感受到了他们内心的欢喜，这让我萌发出给孩子们上一堂室外诗歌课的想法。
   

在一个暖暖的午后，我们一起来到室外，孩子们非常开心，三五成群地笑着、闹着，当我喊出“集合”时，孩子们用最快的速度跑到我身边，用期待的眼神看向我，等着我带着他们一起“作诗”......

我们的第一步是画“声音地图”，我让孩子们选择到操场上任意一个地方，闭上眼睛，安静地聆听周围的声音，将自己听到的声音记录下来；第二步是让孩子们将手中的作业本卷成“望远镜”的形状，仔细地观察或远或近的事物，并将自己观察到和感受到的事物画在本子上。

 

孩子们或三人一组，或五人一群分散在草地上、屋檐下、乒乓球桌上......校园操场上随处可见他们仔细观察、认真创作的身影。

班上的“小哪吒”，虽然学习基础比较差，但对写诗表现出浓厚的兴趣。他用那双清澈、明亮的大眼睛望着我......

 

“老师，我也想写诗。”他害羞地说。 

 

“你想写什么样的诗呢？也许老师可以帮助你。”

“小哪吒”出口成“诗”，用稚嫩的语言，表达着对叔叔的思念。 

 

一首首充满童真的诗句在孩子们的笔下流淌出来，有的甚至还将学校围墙边上的香蕉林画在了纸上。

 

这些都是孩子们的有感而发，虽然朴素甚至有些笨拙，但孩子们天真、可爱、物我两忘的情感，却比什么都珍贵。 

 

我们常常用分数去衡量一个孩子学习的好坏，然而，每个孩子都有属于自己的光，我们要做的就是给予他们陪伴、鼓励和引导，让他们用自己的方式去发光。或许因为诗歌，他们会更加勇敢地表达自己；或许因为诗歌，山里孩子的童年会增添一份快乐，一份美好。

 

注：《童年诗话》是百仁慈爱2019级支教志愿者开展诗歌课程时，在众多孩子的作品中选出了40篇优秀作品集结成的小诗集，希望以此激发和培养更多山村孩子对诗歌的热爱。